中国「教育科学研究院对2万名家长和2万名初中生进行的∑ 大规模实证调查数据，描绘当下初中生家庭教育的整体现状和大致轮廓，呈现出初中生家庭教育的几大误区。
青春期充满可怕的“暴风雨”？
问题频现但并未对亲子关系
造成破坏性影响
一直以来，公众◆对青春期存在着不同程度的误解ζ和过度焦虑，甚至给青春期贴上叛逆、令人头疼◎等负面标签。这种〖先入为主的“刻板印象”和不良暗示，极易使家长曲解子女的成长性变化，从而采取“危机管理”的︾教育方式，反而强化了初中生的叛逆行为♀，导致亲子冲升级。
调查发现，初中生家长大多正处于多事之秋的“中年危机”阶段，面临健康、事业、婚姻、子女和社会支持的多重挑战。当“中年期遇上青」春期”时，很多家庭进入一个互相※之间不了解、不明白、不交流的阶段々々，亲子冲较ぷ多，很多家长会用“叛逆、早恋、不好沟通、另类”等词汇来描述青春期的孩子。实际上，青春期虽然█充满“暴风雨”，却没有人们想象的那么可怕——问题频现但并未对亲子关系造成破坏性影响，冲突加剧但并未降低亲和程度。
家长仍然△是孩子唯一的“重要他人”？
初中生」已逐渐将同伴作为
重要的情ㄨ感依恋对象
正式步入社会之前，青少年“发展迅猛的社会性需要是受人尊重的需要、友谊的需要和交往的需要”，他们开始疏远成人而对同伴倾注越来越←多的感情，同时萌生了与异性往的强烈欲▆望，男女生之间的接触显著增加。这种在同伴群体中培养起来的互动能力，为今后他们进入社会形成正常的【人际关系提供了心理准ω备。
调查发现，同伴是初中生课余时间玩乐№、倾诉和分享秘密的首选对象，高达55.54%的初中生更愿意向“朋友、同学”倾诉心事，选择“母亲”的仅为14.34%，而选择“父亲”的仅占3.44%。这预示着初中生已逐渐将同伴作为重要的情感依恋对象，家长已不再是孩子唯一¤的“重要他人”。
因此，家长需要认同并接纳□ 自己的权威逐渐降低的现实，适度放手，支持并帮助子女拓展交往范围。
孩子不开心时希望家长赶快“救火”？
初中生更希♀望父母
将自己视为独立个体
调查发现，超八成家长和学生均认为亲子间不同程度地存在冲，初三时★冲达到高水平。冲主¤要集中在学习、交友、花钱、隐私、偶像崇拜等“个人选择”方面，其中女生更易与父母发生正面冲，母亲更易和子女发生冲。50.39%的初■中生认为“和父母沟通中大的困难”是父∮母不能理解我。
有意思的是，当初中生面临心理压力或负面情绪时，并不希望父母一时间“伸出援手”，而更希望父母将自己视为独立≡个体，给自己独立思考和独立解决的机会。但52.91%的家长一时间做得多的是“耐心开导”，让孩子自己消化的仅为18.13%。可见造成青春期亲子间沟通困难的并非时间因】素，而是沟▼通方式。
家长权威取决于“为孩子做了多少”？
初中生对父母的评价
总体上趋于一般
子女对家长的评⊙价能反映家长在子女心目中的形象与权威水平。本次调查发现，子女认为父亲和母亲作为家长“比较合格”或“不太合格”的＠比例分别为34.24%和44.46%，也就是说，初中】生对父母的评价总体上趋于一般。进一步让子女对家长的工作状态、家庭责任、为人处世、脾气秉性和生活情趣等五个方面进行评价发现，家长在上述五个方面做得越好，学生对其总体评价越高，反之亦然。说明＠ 子女对父母权威的认可主要取决于家长“做↓自己做得多好”而非“为孩子做了多少”。
本次调查发现，65.86%的学生认为家长工作♀状态一般，2.88%认为家长工作状态√不太好，高达27.49%的初中生认为父母教育孩子时“总是各执己见”。在家庭教育满意度方面，夫妻双方均属于中等偏下水平，意味着“意见不一致常争执”、“不顺心时爱↘唠叨”、“无心犯错也常被责备”等家庭负面事呈增加趋势，直接影响家庭氛围和子女成长。
父亲在家庭〇中没什么教育优势？
对青春期的孩子的精神引领
父亲更具优势
父亲是孩子形成独立、自信、果敢、坚强、富有进取精神等个性品质的重要源泉。父亲和母亲的家庭教育方式有明ㄨ显差异。尤其在教▃育青春期子女时，父亲更关注子女的发展性成长，较少干涉子女的同伴交往，更坦然接受子女变化。青春期的孩子需要更为民、平等的亲子交流模▲式，需要父母有更大的包容度和更开△放的心态，需要父母更多给予精神层面的引领和支持，这些恰好是父亲的优势。
但调查数据显示，夫妻共同教育子女◎的家庭仅为43.02%，由母亲主要承担教子责任的则高达40.70%。此外，父亲与子女的情感沟通状况更令人担忧，初中生选择父亲作为情感倾诉对象的比例仅为3.44%。父亲教育的缺位和父亲教育资源的浪费，值得警醒。
学习成绩＠与亲子沟通质量无关？
学习成绩好的学生
倾向于积极主动的沟通
良好的亲子沟通应涵盖事务型沟通、消遣型沟通和情感型沟通等三种类型。深入的々情感沟通能加深亲子间的相互了解、化解中年︼家长的心理危机、缓解初中生的青春期焦虑。但调查发现，初中生家长与子女沟通呈现出单一、泛化〓的状态，话题多集中在学习等事务型沟通上，沟通方式多为家长问、子女答的单一模式。话题广泛、“什么都聊”的家庭仅为36.33%，很少聊天的家庭则◥高达14.53%。
调查发现，27.04%的家长认为“孩子不愿对我说心里◢话”，心情不好时选择向子女倾诉的仅为4.10%，而有心事时愿意和家长分享的初中生仅为17.87%。其中，学习成绩好的学生倾向于采取积极主动的沟通方式，而学习成绩差的学生倾向于╱采取反抗、忍耐、妥协等沟通方式。可见亲子沟通的质量是家庭关系和谐与否的标志，亲子沟通不〒畅或许是产生“差生”的重要因素。
以上几大误区勾▃勒出初中生家庭教育“两轻两重”的特点——
重子女教育投资，轻家庭文化建设；重子女学业监督，轻子∏女心理支持。
智慧的家长应该将更多的时间、精力和金钱投入到亲子关系和家庭氛围的建设中，多关◆注对子女的心理支持和情感呵护，才能给孩子健康成长提供♂正面的能量。
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